Инклюзивное образование

Сегодня в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование дает им возможность    учиться и развиваться в среде обычных дошкольников. При этом всем детям инклюзивной группы предоставляются равные условия для того, чтобы включиться в воспитательно-образовательный процесс.

"Инклюзия" в переводе с англ. языка inclusive-означает "включенность", с франц. языка inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю , общим словом - включенное образование, термин, используемый для описания процесса обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях. Инклюзия (включение) - процесс, при котором что-либо включается, то есть вовлекается, охватывается, или входит в состав, как часть целого; это активное включение детей, родителей и специалистов в области образования в совместную деятельность: совместное планирование, проведение общих мероприятий, семинаров, праздников для создания инклюзивного сообщества как модели реального социума. 

Инклюзивное образование – это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Это гибкая система, где учитывают потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану. Инклюзия - формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ.

Нормативно-правовые документы организации инклюзивного образования федерального уровня

 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) – Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6

Федеральный закон от  03 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации конвенции о правах инвалидов»

"О социальной защите инвалидов Российской Федерации"- закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ (с дополнениями и изменениями)

Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью"

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 9 НОЯБРЯ 2015 Г. № 1309 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ДОСТУПНОСТИ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ ОБЪЕКТОВ И ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, А ТАКЖЕ ОКАЗАНИЯ ИМ ПРИ ЭТОМ НЕОБХОДИМОЙ ПОМОЩИ»

Статья 65 пункт 3 ФЗ -273 о родительской плате детей - инвалидов

Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами

В МБДОУ "Детский сад "Полянка" п. Андреево" функционируют группа комбинированной направленности, где получают образование дети с ОВЗ наравне с обычными дошкольниками.

Инклюзивное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов в ДОУ реализуется через следующие формы:

1. Полная инклюзия – дети с ОВЗ посещают детский сад наряду со здоровыми сверстниками в течении полного дня.

2. Частичная инклюзия – дети с ОВЗ частично включаются в группу детского сада в режиме кратковременного пребывания. Постепенно ребенок с частичной инклюзии переходит на полную инклюзию.

В ДОУ функционирует модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов

Психолого-педагогическое сопровождение детей осуществляется квалифицированными специалистами (учителем-логопедом, педагогом-психологом, воспитателями, имеющими специальное образование и прошедшие курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ).

Взаимодействие специалистов ДОУ регулируется Психолого-педагогическим консилиумом (далее ППк), под руководством старшего воспитателя.

Положение об организации образовательной деятельности для воспитанников с ОВЗ

Положение о Психолого-педагогическом консилиуме ДОУ

Приказ о создании ППк в ДОУ

Согласие родителей на обследование специалистами ППк

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

- сохранение и укрепление здоровья детей

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка

- помощь (содействие ребенку) в решении актуальных задач развития, обучения, социализации

- развитие психолого-педагогической компетентности (психолого-педагогической культуры) детей, родителей, педагогов.

Психолого-педагогическое сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов включает ряд последовательных этапов:

1. Запрос родителей (законных представителей) ребенка и / или педагогов ДОУ на обследование ребенка специалистами ППк.

2.  Психолого-педагогическое обследования ребёнка специалистами ППк (проводится с письменного согласия родителей (законных представителей) ребенка. Выявление причин трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации. Разработка рекомендаций специалистами ППк.

3. На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк

Родителям и педагогам ребенка даются рекомендации по дальнейшему психолого-педагогическому сопровождению. Рекомендации по итогам углубленной диагностики доводятся до сведения родителей (законных представителей) и реализуются с их письменного согласия. 

По результатам обследования ребенок может быть направлен на Территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию (далее - ТПМПК) для определения образовательной программы обучения.  

4. Для ребенка, получившего по результатам обследования ТПМПК статус ребенок с ОВЗ, специалистами ППк разрабатывается адаптированная образовательная программа, индивидуальный образовательный маршрут, подбираются коррекционно-развивающие программы, специальные методы и технологии обучения ребенка и др.

Обязательный комплекс мероприятий, направленных на предоставление образовательных услуг воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам:

• ежегодное обследование ребенка на ППк не менее 3-х раз в учебном году (планово - в начале, середине и в конце учебного года, внепланово - при положительной или отрицательной динамике развития ребёнка);

• ведение  индивидуальной карты развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья с обязательной фиксацией динамики развития ребенка;

• разработка и реализация индивидуальной программы психолого-педагогической реабилитации и абилитации на ребенка-инвалида, с учетом рекомендаций ИПРА ребенка-инвалида, территориальной ПМПК с указанием специальных условий, в которой определены конкретные виды, объемы, формы и сроки предоставления психолого-педагогической реабилитации или абилитации в ДОУ;

• разработка и реализация индивидуальной программы психолого-педагогической сопровождения с учётом рекомендаций территориальной ПМПК с указанием специальных условий получения образования;

• оказание консультационной помощи родителям (законным представителям), работникам образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития у воспитанников;

• решение о прекращении психолого-педагогического сопровождения принимается на основании динамического контроля развития воспитанника.

Одним из важнейших условий эффективности реализации модели инклюзивного образования является качество взаимодействия с семьями воспитанников.

В ДОУ разработана система психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Для данной категории семей в ДОУ функционируют:

- Консультативный пункт

- Семейный клуб «Солнечное детство»

- Познавательная игротека для детей и родителей и другие формы.

Алгоритм осуществления преемственности ДОУ и школы в вопросах обучения,

воспитания и развития детей с особыми потребностями